Программа коррекционной работы с подготовительного по 3 класс специальных школ для детей, страдающих церебральным параличом

Первые годы функционирования школ для детей с церебральным параличом показали, что учащиеся, страдающие этим заболеванием, встречаются с серьезными трудностями при овладении программным материалом, причем эти затруднения качественно отличаются от тех, с которыми сталкиваются здоровые дети.

В основу восстановительной работы были положены следующие принципы:

·      соблюдение последовательного стадийного развития процессов познавательной деятельности, наблюдаемого в онтогенезе;

·      опора на комплексную работу анализаторных систем;

·      использование в процессе занятий сохраненной или уже восстановленной функции;

·      словесный анализ предметов, явлений и действий.

Коррекционная программа рассчитана на 4 года начальной школы (подготовительный класс, 1, 2 и 3).

Данная программа по коррекции нарушенных функций у детей с церебральными параличами включает следующие разделы:

·      развитие зрительного восприятия формы и цвета;

·      коррекция пространственных представлений;

·      компенсация временных представлений;

·      воспитание фонематического слуха и анализа;

·      обучение способности к обобщениям и дифференцировкам в связи с развитием устной речи.

В каждом разделе выделяются: название темы, содержание работы, виды коррекции, знания, умения и навыки, которыми должны овладеть учащиеся при прохождении данной темы.

В подготовительном классе учащихся следует научить дифференцировать основные цвета спектра и их оттенки, подбирать идентичные геометрические фигуры, учитывая признак формы, цвета, величины.

В первом классе дети должны уметь дифференцировать эти фигуры и различные типы многоугольников, различать тела по принципу объемности.

Во втором классе приводится анализ различий при сопоставлении по признаку величины и объемности и занятия по построению различных геометрических фигур.

В третьем классе у учащихся вырабатывается умение построить с помощью линейки и угольника четырехугольник и углы различного типа.

При развитии пространственных представлений в подготовительном классе обращается внимание на умение ученика ориентироваться в схеме собственного тела и напротив сидящего человека, на способность правильно соотносить предметы в окружающем пространстве.

Большое внимание уделяется развитию конструктивного праксиса и тренировке памяти на пространственные представления.

В 1-м классе продолжается работа по развитию конструктивного праксиса и тренировке памяти на пространственные представления; кроме того, уделяется внимание синтезированию целого из частей и устному описанию различных планов и схем пути.

Во 2-м классе проводятся упражнения по развитию конструктивного праксиса и конструированию.

В 3-м классе черчение различных планов и схем пути.

В тему Временные представления в подготовительном классе входит уточнение и расширение представлений о временах года, времени суток, их признаках и порядке следования. Детей учат определять на циферблате время (только круглый час).

В 1-м классе дети должны уметь узнавать время на циферблате и правильно соотносить общественные события с фактами своей биографии и жизни родителей.

Во 2-м классе требуется умение определять на циферблате время с точностью до минут, секунд; дается представление о веке.

В 3-м классе при занятиях по этой схеме ученики должны уметь определять временную последовательность при чтении статей по истории.

В разделе Развитие фонематического слуха и анализа программа подготовительного класса построена таким образом, чтобы подготовить ребенка к овладению навыками письма и чтения, особое внимание уделяется анализу предложения, слова, слога и выделению звука. Коррекционная работа начинается с развития фонематического слуха, проводится целый ряд упражнений по выделению и дифференцировке звуковых параллелей на слух: гласные согласные, шипящие свистящие, звонкие глухие.

В 1-м классе продолжается анализ предложений, слов и слогов, а также обращается внимание на выделение ударного слога и на интонационное оформление предложений в зависимости от их типа.

Работа по развитию речи проводится на всех уроках, на уроках коррекции особое внимание уделяется расширению пассивного и активного словаря, умению определять логические связи, пониманию фраз с переносным смыслом, составлению рассказов.

В подготовительном классе уделяется внимание развитию навыков обобщения, дифференцирования и расширению словаря, связанного с пространственными и временными представлениями.

В 1-м классе выполняются упражнения по определению логических связей в прочитанном тексте, анализируется смысл пословиц и поговорок, подбираются оценочные эпитеты к указанным предметам и явлениям и проводятся творческие работы.

Во 2-м классе идет обогащение словаря, связанного с эмоциональным состоянием людей и явлениями природы. Новым видом работы является знакомство с многозначностью слов, синонимами, омонимами, антонимами и знакомство с образными выражениями, метафорами, а также различение жанров (проза и стихи, сказка и рассказ).

В 3-м классе проводится много творческих работ (описание виденного или слышанного, самостоятельное придумывание сказок, рассказов на заданную тему).

Проведение коррекционной работы по этой программе позволяет скомпенсировать нарушенные процессы познавательной деятельности у детей с церебральным параличом и дает возможность учащимся успешно овладеть учебным материалом.

идеи вашего дома россия.